“四招”助推教師專業發展
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更新時間:2017年1月5日
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      一、專業知識在中豐富
       讀書、育人是一個教師的生命軌跡、成長軌跡。只有把讀書作為人的精神之旅,并以此經常反思自己的教學,使我們的思想與時俱進,才能實現使教師的教育行為、育人理念真正適應學生成長的需要,適應教育發展的需要。愛好讀書應該成為教師的職業素養和習慣。教師要讀書,更要讀名著、讀名師的教育隨筆,在與大師的對話和名家交流中實現思想與思想的碰撞,在碰撞中生發感悟、得到成長。
      二、專業智慧在中凝練
      教師的專業智慧可以在寫學習體會、教學反思、教學敘事中,案例剖析以及經驗總結中凝練。
      寫學習體會。教育教學畢竟是教師的核心工作,教師只有經常研讀名師的教學設計、教學實錄和教學論文,在研讀中才有感悟,并把自己的感悟付諸筆端,才有利于專業成長。
      寫教育敘事。教育敘事寫作可以使教師擺脫繁瑣、窘迫的教育生活狀態,去捕捉教育生活中靈動的場景甚至片段。教師通過寫教育敘事可以整理和提升個人教育理念,極大地豐富教育理論的內容和形式,進而促進自我發展。
      寫教學反思。反思是教師持續自主成長的重要手段,通過對教學實踐的不斷反思,教師可以發現自身的不足和優勢,對提高教學水平、形成教學特色、激發學習動力具有積極的作用。
      三、專業行為在中優化
      1.打造自己的課。在備課中實現自主。教師要養成獨立研讀教材的能力,不能迷信教參,更不能拿著別人的教案去上課。教學設計重視吸納。結合實際的教情與學情對別人的優秀教案或者優質課進行重新組織、整合與創新。教學操作強調變化。在設計時應充分考慮課堂生成因素,考慮學生的情況。操作強調變化,是指與其他教師合作,盡可能在更多的教學班上進行試教,發現更多的問題,在更多的應變中錘煉自我。教學反思突出探索。重點打造一節課的目的不是把這堂課上好、上得出彩,主要是要在整個過程中反思與調整,發現值得深入探究的問題。
      2.打造自主課題研究。自主課題研究是教師個體在教育主體意識充分覺醒狀態下,積極地以教師教育教學中所遇到的各種問題為研究對象,以行動研究為主要方式,以解決教師發展中的難點為根本目的所展開的教育科學研究。長期以來,我們中小學作文教學的模式是教師命題做前指導誦讀范文學生作文教師批改 教師評講。為改變這一模式,我在實踐中進行自主課題研究,終于找到了情感交流式對話互動式自由開放式等許多形式多樣、生動活潑、新穎有效的作文指導新模式。新教學模式的形成,使自己的教學行為在中得到優化。從另一個層面反映了自主課題研究使自己的教學行為和技能得到了提升。
      四、專業素養在中提升
       磨課是教師專業成長的最佳平臺,但它也是教師展示的舞臺。我們都知道,一節公開課的背后需要付出艱苦的探索。對于我來說,20多節公開課的磨課經歷,可謂嘗盡了酸甜苦辣,正是這酸甜苦辣的磨課提升了我對課堂的認識,錘煉了我駕馭課堂的能力。磨課包括磨學案、磨學情和磨方法。磨課絕不是追求完美的課堂,而是教師專業成長的一種歷練,是專業素養提升的一個抓手。




 
 
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