東校區:2018年12月讀書心得——七年級
      當前文章分類:首頁>教師發展>讀書心得
更新時間:2019年1月7日
閱讀() | 評論()
分享

姓名

許淑娟

時間

2018.12

書名

思維導圖筆記整理術

這是一本圖文并茂、案例豐富、講解細致的思維導圖使用說明。誠如作者所言,她很擅長制定方案、尤其是預測和歸納方案實施過程中可能會出現的問題。在用這本書來教讀者如何使用思維導圖的過程中,她也確實把自己“充分發揮長處”的人生信條貫徹到底了。因而,這本書最大的優點和缺點是同一個——極、其、詳、細。對一個沒接觸過思維導圖的讀者來說,這個特點讓本書成為了一本Idiot-proof的思維導圖使用指導手冊。

 《思維導圖筆記整理術》的作者胡雅茹,以前是在紡織業工作,她在一個管理思維錯誤的公司就職過一段時間,在那里她一人擔負三個人的工作,巨大的工作量沒有把她壓倒,通過對思維導圖的極致運用,依舊可以高效完成任務。后來又從工作了七年的紡織業成功轉換到教育事業,這樣的經歷領人佩服,她把思維導圖的演練運用到各個方面,讀書、復習、考試、閱讀、寫作、企劃、管理、會議等等,現在主要研究的課程是:超強記憶術、全腦式速讀、全腦師資培訓、曼陀羅思考法、Mind Map心智圖思考法、會議技巧、魅力演說與簡報。

一、為什么選擇思維導圖作為工具

你記不住也許只是沒用對方法。

 記得在學校學習時,老師總是說好記性不如爛筆頭,常常邊講解邊著重強調讓我們好好記下他說過的知識點。雖然跟著老師寫了一大堆很有成就感,但復習時卻很頭疼:想補充內容時沒留多余的空間、想找關鍵點看時,密密麻麻的文字,常常找不到,所以總是費時費力寫了很多,卻怎么都提不起興趣復習。

 2016年普林斯頓大學的穆勒和加州大學洛杉磯分校的奧本海默的研究發現: 筆記可以分成“有生產力”和“沒有生產力”,有生產力的筆記是“摘要、詮釋、概念圖”,而沒有生產力的筆記則是逐字抄寫。

  從上面的研究結論我們明白,思維導圖是一種有生產力的筆記方式。它是挖掘水平思考和垂直思考的工具,水平思考強調的是“思考的廣度”,特點是簡單迅速,強調自由聯想,不用考慮合理性和邏輯。而垂直思考則相反,它是一種講究邏輯推理、嚴謹順序的思考能力,強調的是“思考的深度”。當我們把兩種思考方式整合在一起,就能從多角度構思,舉一反三,觸類旁通。

  人們在接受訊息時,圖畫比文字更能給人留下印象,這是因為接受到的感官刺激越多,就越容易記起來,所以良好記憶力的秘訣就是強化我們大腦神經細胞的聯結、聯想能力。思維導圖不僅可視化、還相當直觀的呈現出不同層次的邏輯脈絡,這些特點讓我們一邊思考、一邊手繪,可以同時訓練大腦的多個部位,幫助我們的思維聚焦并強化。

二、手繪思維導圖的規則

作者程雅茹在《思維導圖筆記整理術》中強調,思維導圖是任何人都可以用,任何人都需要用的,決不是比誰畫得漂亮、誰畫的圖畫多。能看著越少的關鍵詞,回憶起越多的內容,就是最好的思維導圖。所以我把書中的13個規則簡化為幾個關鍵詞:主題、線條、顏色。

 主題就好比一粒種子,種子好這顆樹的枝葉才有可能長的好。主題要寫在空白紙的最中央,可以是關鍵詞也可以是一張圖片,最好不要寫句子,寫句子說明沒有濃縮思緒,不會抓重點,同時也是為了避免思緒狹隘。如果沒有辦法濃縮成關鍵詞,才放“關鍵句”,而不是照抄整句話。句子要濃縮成關鍵詞,有兩個方法:一、刪除法,看句子中哪些字詞刪掉不會改變原意就刪;二、用自己的話說,只要把作者的意思表達出來就行。主要概念離主題近,次要概念離主題遠。越靠近主題的關鍵詞,概念范圍越大,后面分層次是用來補充說明前面的關鍵詞。

不要把關鍵詞圈起來。一圈一圈的線條太多反而容易思考上的局限,思維導圖的核心是化繁為簡,版面越簡潔越好。

線條是用來呈現關鍵詞間的邏輯關系的,呈放射狀排列,也比較容易刺激水平思考。關鍵詞要寫到線條的上方,一個線段上只能放一個關鍵詞或關鍵圖,并且要先寫關鍵詞再畫線條,這樣有序好看,也可以避免線條中斷,簡潔不雜亂。

 顏色不僅是一種美化,還可以提高記憶力。英國暢銷書Color for Impact 作者Jan提出顏色可以縮短82%的信息搜索時間,提升70%的理解力和60%的記憶力。不過同一主題脈絡要用同一種顏色,相領的兩個脈絡用不同顏色。同脈絡的文字與顏色也要保持一致,插圖除外。不建議用熒光筆、黃色等淺色筆寫字,因為會增加閱讀的困擾,對記憶力沒有幫助。

三、思維導圖幫你打開思考僵局

  思維導圖可以大幅縮短會議時間

  我個人在工作中最討厭的事:開會!沒有之一,比加班還讓我煩。經常是領導在上面講很多很多,但效果卻不好,浪費了時間,問題也往往無法解決。想傳達什么精神卻常常思維發散的收都收不回來,結果因為開會時間延長,常常強行加班。針對這一問題作者建議用思維導圖來進行討論型的會議。

會議的主持者先在白板上寫出當日要解決問題的主題,然后把發言者的意見以關鍵詞的方式畫成思維導圖,如此一來,所有參與會議的人都能明白這次發言的重點與思考脈絡,不至于頭腦風暴到收不住。稍微整理一下,大家拍照留存就可以了。

 不用擔心失去焦點,思維導圖可以整合思緒寫作的人最怕寫著寫著沒有靈感就無處下筆了。其實在輸出時只需要管理好兩件事情:“說什么?”“怎么說?”說什么,可以一邊想一邊畫思維導圖,當整體布局有了后就可以思考怎么說了。作者胡雅茹在寫作時就先畫思維導圖,打字時則隨興,她可以從任意一章開始,因為在她看來思維導圖是書的骨架,打字只是讓它長肉。思維導圖的發明者Tony Buzan 在大學時代曾把100頁左右的筆記簡化為只有10頁的關鍵詞,然后再整理成5到6頁的信息卡,所以只要學會抓重點,不管多龐雜的內容,都可以簡化。從知道到做到,再到做得好,都是鍛煉得來的,所以不要怕畫不好,作者程雅茹在《思維導圖筆記整理術》中反復提到,每天2到3張的練習,在手繪練習的過程中,一步步檢討和改正自己,思考力不佳的問題就能解決。如果在每個領域畫出20張思維導圖,那么在這個行業你就能游刃有余,快讓思維導圖為你的人生帶來不可思議的變化吧。

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

侯媛媛

時間

2018.12

書名

《寂靜的春天》

1、柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條,在微微的春風中輕柔地拂動,就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵,綠的柳,紅的花,真是美極了!

 

2、每到春天,紅得如火的木棉花,粉得如霞的芍藥花,白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝,有的含苞初綻,有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂,嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

 

3、那些離別和失望的傷痛,已經發不出聲音來了。

 

4、青春并不像一襲新衣,好像我們仔細少穿一點就可以保持簇新似的。青春,當我們有它的時候我們一定要每天穿用它,而它則很快就會消逝。

 

5、人世間,比青春再可寶貴的東西實在沒有,然而青春也最容易消逝。最可貴的東西卻不甚為人所愛惜,最易消逝的東西卻在促進它的消逝。誰能保持得永遠的青春的,便是偉大的人。

 

6、風,那么輕柔,帶動著小樹、小草一起翩翩起舞,當一陣清風飄來,如同母親的手輕輕撫摸自己的臉龐,我喜歡那種感覺,帶有絲絲涼意,讓人心曠神怡。享受生活,不一定要有山珍海味、菱羅綢緞為伴,大自然便是上帝所賜予人類最為珍貴的。

 

7、很多人不需要再見,因為只是路過而已。遺忘就是我們給彼此最好的紀念。

 

8、愛的,不愛的。一直在告別中。

 

9、會過去的,就會過去的。我們的痛苦,我們的悲傷,我們的負罪。

 

10、就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙,別忘了山谷里寂寞的角落里,野百合也有春天

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

李一

時間

2018年12月21號

書名

追風箏的人

本書的主人公阿米爾是一個渴望父愛且內心較為封閉的一個人,對于從小與自己一齊長大的仆人兒子哈桑持續著親密的友誼卻怎樣也不遠承受哈桑是自己的朋友,尤其是當哈桑也在享受著阿米爾父親的愛時,阿米爾對哈桑的感情產生了動搖,甚至在一次放風箏比賽后,阿米爾背叛了哈桑,最后還涉及逼走了哈桑。而在以后的一次次生活磨礪中,阿米爾開始應對自己的內心,并且對自己的過去產生了一場救贖之旅,當他應對一場隱瞞了十幾年的真相后,他也糾結過,迷茫過。但最后他鼓起了勇氣去應對這一殘酷的現實,而并非如前一樣地逃避,這或許就是最讓人感動的地方吧!正如我們自己在經歷這般成長過程后的點點滴滴與辛酸苦楚。

可能我們每個人的心中都有著一個如哈桑般的讓我們不敢去碰觸的人,他可能就是我們曾傷害過的人,可能是我們牽掛的人,又可能是就應珍惜卻又錯過的人,只是我們不敢如書中的阿米爾一般去應對他,去真正地解決心中的哪一個疙瘩,那份傷痛。當看完這本書后,我們都就應明白沒有什么放不下,沒有什么解決不了。只是因為我們缺乏勇氣去應對這破碎了一地的過往,慢慢撿起碎片吧!你可看到那碎片上的影子才是你最初的模樣。

或許有人好奇那隱藏了十幾年的秘密究竟是什么,我卻不能告訴你。我只明白當我們犯下了錯誤后,不要試圖去回憶它,而是痛快地與這錯誤對決,因為對于過往我們于事無補,緬懷無意,只能帶著這錯誤勇敢地應對未來。

我想每個人的心中都會有一個風箏,無論艱難險阻我們都會去追逐,去守護。哪怕過往滄桑,哪怕前路渺茫。

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

劉曉琴

時間

2018.12

書名

窗邊的小豆豆

1、我,要融化在粉紅的桃花瓣里,拭去整日在你心頭的牽掛。
2、我完全讀懂了父母的心
3、母愛是一本我終生無法讀完的巨著;母愛是一片我永遠也飛不出的天空。……張維維
4、當枯黃的秋葉隨風搖曳時,深秋飄然而立校外,月光下父親的影子拉得很長,碩大的風衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進去,我心頭一陣酸楚。
5、人世間的真情就像一張大網,時刻溫暖著人的心扉,就如媽媽的愛一樣,永無止境。
6、歲月,是一首詩,一首蘊含豐富哲理的詩,歲月是一峰駱駝,馱著無數人的夢想。
7、船的命運在于漂泊;帆的命運在于追風逐浪;人生的命運在于把握,把握信人生,方能青春無愧。
8、往事如歌,在人生的旅途中,盡管有過坎坷,有過遺憾,卻沒有失去青春的美麗。相信自己,希望總是有的,讓我們記住那句話:錯過了太陽,我不哭泣,否則,我將錯過月亮和星辰。
9、假如生活中你失敗了,請不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲,生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個創業的膽量。
10、曾經以為,一次無奈的哭泣,便函是人世間所有的滄桑;一個小小的挫折,便函是人生所有的失敗。是十四歲告訴我……

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

孟唯唯

時間

2018.12

書名

房思琪的初戀樂園 林奕含

看見

------房思琪的初戀樂園讀后感

因為,我看見了。所以,我便不能裝作沒看見。

發現這本書是一個特別偶然的因緣。沒有經任何人,任何網站的介紹,就在冥冥中不記得什么原因發現了它,好像它一直在等我。《房思琪的初戀樂園》共分三章:“樂園”------“失樂園”------“復樂園”。而這三章中“樂園”和“復樂園”僅僅占了幾頁紙。整本書幾乎都在講“失樂園”。

小說的主人公是三個女孩------許伊紋,劉怡婷和作者的原型房思琪。這三個女孩,我覺得其實是一個人,作者把自己不幸生活的影子投射到伊紋身上,伊紋有著跟思琪一樣的“贖羊一樣的臉和眼睛”,“與其說思琪像伊紋,不如說伊紋像思琪”。作者又把自己對理想的生活幻想寄托到怡婷身上,怡婷是思琪“靈魂的雙胞胎”。

“樂園”是什么?房思琪說,“我是個任人云霄飛車的樂園。人樂云霄,而飛車不懂云霄之樂,更不懂人之樂。”在伊紋的眼里“那眼睛(一維的眼鏡)只是看著你就像要承諾你一座樂園。”在思琪眼里,唯一沒有受到悲劇侵害的怡婷的世界就是真正的樂園。她“嫉妒怡婷的完整”,嫉妒怡婷的普通又正常的生活。而她和伊紋“是一大一小的俄羅斯娃娃,她們都知道,如果一直剖開、掏下去,掏出最里面,最小的俄羅斯娃娃,會看見娃娃只有小指大,因為它太小,而畫筆太粗,面目遂畫得草率,哭泣般面目模糊了”。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

邱菊花

時間

2018.12

書名

小王子

     朋友總是告誡我,女人要在30歲之前積淀自己,養成獨有且永恒的氣質,這樣老的時候才不會平庸。所以他總在推薦我看各種書籍,送我各種書籍。原來,事實就是這樣。
  那天我第一次打開《小王子》,就呆了。不是因為它的清新剔透,而是圣埃克蘇佩里的那些畫兒。在過去的一年里,我收到過很多畫著小人的卡片,但是一直到那一天看到小王子里面一樣的畫面,我才知道,原來那些小人和花花草草曾經并且一直在這樣憂傷的童話里生長著。
  圣埃克蘇佩里把它獻給一個大人,獻給他曾經做過的孩子。“每個大人都是從做孩子開始的。(然而,記得這事的又有幾個呢?)”  
  我所在的這個城市,年輕而忙碌,人們走路的時候總是匆忙得像上廁所一樣。許多人都沒有時間停下來,看看星空或者夕陽;沒有時間等一朵花開花謝;沒有時間問問路邊低著頭的小孩在想什么;沒有時間寫信;沒有時間赤腳走路;沒有時間練習用口水吹泡泡。
 《小王子》使我終于發現,原來有那么多事情被我忽略了,原來我已經忘記了自己從前的模樣。
  我們把許多原本很簡單的事情變得復雜了。我們紛紛離開家鄉,丟下父母,到另一個陌生的地方煞有介事地生活。之后,每年我們都要花大量的時間在兩個甚至更多個不同的地方跑來跑去,擠作一團。
  我們聽到某人的一句話,一定要思前想后,才敢斷定那句話沒有其他的含義。
  我們的存在需要許多各種各樣的數字證明。我們以占據許多各種各樣的數字為榮。
  我們又把許多很復雜的事情想當然地簡單化了。我們早已對這個世界失去了新鮮感和好奇心,我們對什么都習以為常。但是其實,這個世界上有太多的事情我們根本不了解,有太多的事情并不是我們想象的那么簡單。只是我們都不再有興趣和時間停留。
  “我還有很多正經事要做!”這是我聽到過的最可笑的借口。
  我們中的大多數人,似乎都已經忘記自己曾經是個孩子,忘記自己還有眼睛和耳朵,可以感知一切天造地設的自然和美好。多少眼睛被五色流光遮蔽了,看不見四時更替,季風的顏色;多少耳朵被萬象喧囂堵塞了,聽不到落葉簌簌,沉默的歌唱。  

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

張潔

時間

2018.12

書名

《老人與海》

1、那些上了年紀的漁民都回來身來看著他,知道他好多天沒打到魚了,心里替他難受。不過他們并沒有流露出來,只是慢慢地圍到老人身邊,斯文地談起海流,談他們把釣繩放下去多深,談這連續不變的好天氣,談他們出海的所見所聞。

2、男孩看著老人每天駕著空船回來,心里十分難受。他總要走下岸去,幫老人搬釣繩扛魚叉,再不是就是幫他卷攏那張裹著桅桿的船帆。那張破舊的船帆用面粉口袋補了又補,卷攏以后,看上去就像一面打了敗仗的破旗子。

3、但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們像無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得那樣老邁,只有那雙眼睛,像海水一樣藍,透出一股開朗、不屈的精神。

4、他們到了小餐館里坐下了。一些年輕漁民不斷地拿老人打趣,還譏笑他,可老人并不生氣。

5、“不過人不是為失敗而生的,”他說,“一個人可以被毀滅,但不能被打敗。”

6、老人想:“它活著的時候你愛它,它死了你還是愛它。如果你愛它,殺死它就不是罪過。也許是更大的罪過吧?”

7、“年紀是我的鬧鐘,”老人說。

8、“想點開心是吧,老家伙,”他說,“每過一分鐘,你就離家近一步。丟了四十磅魚肉你航行起來更輕快了。”

9、每一天都是一個新的日子。走運當然是好。不過我情愿做到分毫不差。這樣,運氣來的時候,你就有所準備了。  

10、他的襯衫上不知打了多少次補丁,弄得像他那張帆一樣,這些補丁被陽光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。  

 

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

周惠敏

時間

2018.12

書名

世界不曾虧欠每一個努力的人

1. 堅守初心,以夢為馬;念念不忘,必有回響

2. 所謂的成長,就是有一天我們把最重要的精力,放在最重要的人和最重要的事上

3. 你不努力,誰也給不了你想要的生活。欲戴王冠,必承其重。你想過上自己夢想的生活,就應該選擇一條屬于自己的道路,并為此付出別人無法企及的努力

4. 熬夜雖然很辛苦,但不熬夜,你永遠不知道天是如何暗淡下來的,太陽又是如何升起來。

5. 生命無常,請別辜負好時光。

6. 隨著時光的流逝,或許所有存在的東西都會消失,若最初,我們是奔著一個方向而往,最終,卻很有可能會尋覓到了另外一種存在,也并非是忘記初心,而是時光早已賦予它不同的使命。

7. 每一次前進時,總以為會有很多障礙,一旦踏進去,卻發現那不過是生活的假想敵,也許人生最為欠缺的,永遠是邁出第一步的勇氣,以及不回頭的決心

8. 現實有多殘酷,我們就有多堅強。別說生活欺騙了你世界的模樣,取決于你凝視他的目光。

9. 從怯弱到勇敢,是給自己最好的禮物

10. 只需要對自己狠一些,才能發現自己永遠會比想象中走的更遠。

 

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

陳磊

時間

2018.12

書名

《今天怎樣當教師》——王曉春

1.光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學的思維方式,真正的專業水平。

2.想到了自己在看到成績優秀同學那一字不差的作業時的心花怒放,和看到成績較差同學那滿是狼籍的作業時的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說的愛每一個學生,真正做到一視同仁呢?

3.教師對學生的愛,應該主要是職業的愛,而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出,都是有選擇,有重點的,“博愛”不僅會把人累死,更把教師的職責范圍擴大。

4.教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子,在孩子有困難時,在孩子做錯事時,在孩子得到進步時,作為教師才能一視同仁的對待,教師的愛就是滲透在平時的點滴中,貫穿在孩子成長的每一個階段。

5.“沒有教不好的學生,只有不會教的教師”它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號,而絕不是評價教師工作的客觀標準。

6.只有當我們對事業注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內心極大的充實和滿足,甚至可以以苦為樂,以苦為趣,達到物我兩忘,醉迷其中的"孔顏之樂"的境地。

7.教育是事業,事業的意義在于獻身;教育是科學,科學的價值在于求真;教育是藝術,藝術的生命在于創新。”——樂于奉獻、勤于探索、勇于創新是新世紀優秀教師的必備品性,三者缺一不可。

8.在教育教學工作中,把信任和期待目光灑向每個職專學生,把關愛傾注于整個教學過程之中。用愛贏得每一位學生的信賴。愛,包容了教師工作的所有內涵。“金鳳凰”可愛,“丑小鴨”更需要陽光,多給職業學校學生一份愛心、一聲贊美、一個微笑,竭力尋找他們的優點,出自真心地贊揚,去鼓勵,為他們提供更多體驗成功的機會,讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。

9.教師要用愛心去開啟學生心靈的窗戶

10.教師要把強烈的責任意識放在首位。

11.教師要以高尚、昂揚、樂觀的態度生活。

 

 

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

汪文龍

時間

201812

書名

人是如何學習的  大腦、心理、經驗及學校

1、記憶與知識的結構  記憶不再被看作是簡單的聯想.事實表明結構不僅包含知識.也涉及到意義。知道學習者是如何組織信息結構的,這特別有利于人們理解隱含于有效理解和思維的條理化的知識的性質。

2、問題解決與推理的分析  當代最具影響的學習理論之一是對專家學習者的基本研究。學習理論現在能夠解釋學習者是如何獲得尋找間題空間的技能的,以及在很多向題解決情境中他們又是如何使用這些一般策略的。

3、早期基礎  運用創造性的評價方法研究嬰兒在控制情境中的反應揭示了早期學習的發展。對嬰兒和幼兒的科學研究顯示兒童的(先天)學習素質和后天出現的組織和協調信息、做出推論、發現問題解決策略的能力之間的關系。

4、元認知過程與自我調節能力  個體能夠學會控制自己的行為,這些控制活動促使自我監控和對個體行為的總體控制。這些活動有這樣一些策略:預測結果、事先計劃、分配個體的時間、向自己做解釋以便提高理解、記住并充分把握失敗的原因、激活背景知識。

5、文化體驗與社區(共同體)參與  參與社會實踐是學習的一和基本形式。學習包含了與已有資源、約束、限制、可能性等保持一致,這些都存在于共同體的實踐之中。學習得到社會標準的刺激,在其中尋求理解的價值。

6、學習者中心環境  有效教學開始于學習者帶人教學環境的已有知識,包括文化實踐和信仰,還有學科內容知識。學習環境以學習者為中心的程度是與表現學習者用他們目前知識建構新知識的程度相一致的,他們目前所知道和相信的知識影響他們對新的信息的解釋。有時候學習者的當前知識支持新的學習,有時候當前知識卻阻礙新知識的學習。

7、人們也許獲得了知識,但是卻不能在特定的環境中有效地激活所學知識。學習者中心環境試圖幫助學生把他們的先前知識和當前的學習任務聯系起來。家長們尤其擅長幫助自己的孩子做這樣的聯系。

8、知識中心環境  思維與解決問題的能力要求知識的提取和運用變得容易。強調知識中心的教學引起一些質疑,比如教學聚焦于幫助學生使用他們當前知識和技能的方法的程度。

9、當我們從學習者中心、知識中心、評價中心、共同體中心的角度夾審視教師學習時,教師的學習機會就顯得極為不足。職前的教師培訓在提供給教師學會理解和為理解而教方面是不成勸的。

10、教師成功的學習要求有連續性,要求從職前教育到上崗初期的導師制教學實踐、再到發展終身專業的學習機會要有持續的過程和一致的安排。創造這樣的機會是我們面臨的主要的挑戰。

 

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

趙林柱

時間

12月份

書名

教育名言啟示錄

1、教育是立國的根本。

2、我們要從國家的盛衰、民族的興亡程度來認識教育的作用和意義,正確引導和幫助青少年學生健康成長。不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要切實加強思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育,使學生在德、智、體、美等方面全面發展,成為社會主義事業的建設者和接班人。

3、今天的教育就是明天的國民素質。教育,一個肩膀挑著學生的現在,一個肩膀挑著祖國的未來。

4、教育賦予人類以智慧與美德,教育賦予社會以進步的力量。教育是人類永恒的樂章。

5、世界之運,由亂而進乎平,勝敗之原,由力而趨于智。故言自強于今日,以開民智為第一義。

6、除了教育外,任何東西都不能促進一個國家的繁榮、強大和幸福。

7、教育的根本在于培養人,培養人格健全、精神高貴、有道德操守的大寫的人,而不僅僅是傳授知識。

8、教育是培養生命的事業。

9、所謂教育,就是指有計劃地感化新一代,以便培養出一定類型的人。

10、假如要形成人,就必須由教育去形成,只有受過恰當教育之后,人才能成為一個人。

11、一切教育努力的根本目的應該是幫助男女兒童盡其可能達到最高度的個性發展。

12、教育就是要均衡地和有目的地發展人的一切能力,從而把全人類引向它的目標。

13、教育對于人的各方面施加影響,包括對其民族特點和個人特點——肉體、心靈和智慧施加影響,而且首先把人的性格作為對象,而性格正是民族得以存在的土壤。

14、學校教育的終極目標是發展學生的人格,為社會培養有健康人格的人才。

15、玉不琢、不成器;人不學,不知道。是故古之王者,建國居民,教學為先。

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

蔡志永

時間

2017-012-25

書名

《白鹿原》

1、人說宰相肚里能撐船。我說嘛,要想在原上活人,心上就得插得住刀。

2、讀書原為修身,正己才能正人正世,不修身不正己去正人正世者,無一不是盜名欺世。

3、世上有很多事,盡管看的清清楚楚,卻不能說出口來。有的事看見了、認準了,必須說出來;有的事至死也不能說。

4、世事就是倆字:福禍。倆字半邊一樣,半邊不一樣。就是說,倆字相互牽連著。

5、他的死亡給他留下了永久性的記憶,那種記憶非但不因年深日久而暗淡而磨滅,反倒像一塊銅鏡因不斷擦拭而愈加明光可鑒。

6、好飯耐不住三頓吃,好衣架不住半月穿,好書卻經得住一輩子讀。

7、凡是怕人知道的事就不該做,應該做的就不怕人知道,甚或知道的人越多越顯得這事該做。

8、能把握住什么事必須說,什么事不能說的人,才是真正的男人。

9、只要居于人下就不可避免要受制于人,就要受欺,你必須忍受,哪怕是辱踐也要忍受;但是,你如果只是忍受而不思報復永遠忍受下去,那你注定是個沒出息的軟蛋狗熊窩囊廢。 

10、人往往就是這樣,一個人的時候是一種樣子,好多人聚到一起時完全變成另外一種樣子。

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

李偉莉

時間

2018.12

書名

              《圍城》2

1. 因為在大學里,理科學生瞧不起文科學生,外國語文系學生瞧不起中國文學系學生,中國文學系學生瞧不起哲學系學生,哲學系學生瞧不起社會學系學生,社會學系學生瞧不起教育系學生,教育系學生沒有誰可以給他們瞧不起了,只能瞧不起本系的先生。

2. 好信發出,他總擔心這信像支火箭,到落地時,火已熄了,對方收到的只是一段枯炭。

3. 些時,他才像從昏闕里醒過來,開始不住的心痛,就像因蜷曲而麻木的四肢,到伸直了血脈流通,就覺得刺痛。

4. 出洋好比出痘子,出痧子,非出不可。小孩子出過痧痘,就可以安全長大,以后碰見這兩種毛病,不怕傳染。我們出過洋,也算了了一樁心愿,靈魂健全,見了博士碩士們這些微生蟲,有抵抗力來自衛。痘出過了,我們就把出痘這一回事忘了。

5. 她忙到窗口一望,果然鴻漸背馬路在斜對面人家的籬笆外站著,風里雨線像水鞭子正側橫斜地抽他漠無反應的身體。她看得心溶化成苦水。

6. 蘇小姐道:“法國也有這么一句話。不過,不說是鳥籠,說是被圍困的城堡,城外的人想沖進去,城里的人想逃出來。”

7. 他不知道女人在戀愛勝利快樂的時候,全想不到那些事的,要有了疑懼,才會要求男人趕快訂婚結婚,愛情好有保障。

8. 有人失戀了,會把他們的傷心立刻像叫花子的爛腿,血淋淋的公開展覽,博人憐憫,或者事過境遷,像戰士的金瘡舊斑,脫衣指示,使人驚佩。

9. 忠厚老實人的惡毒,像飯里的砂礫或者出魚片里示凈的刺,會給人一種不期待的傷痛。

10. 當著心愛的男人,每個女人都有返老還童的絕技。

 

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

宋斌

時間

2018.12.24

書名

《我們仨》

1、 他發愿說:“從今以后,咱們只有死別,不再生離。”

2、 人間不會有單純的快樂,快樂總夾雜著煩惱和憂慮,人間也沒有永遠。

3、 惟有身處卑微的人,最有機緣看到世態人情的真相。一個人不想攀高就不怕下跌,也不用傾軋排擠,可以保其天真,成其自然,潛心一志完成自己能做的事。

4、 我曾做過一個小夢,怪他一聲不響地忽然走了。他現在故意慢慢走,讓我一程一程送,盡量多聚聚,把一個小夢拉成一個萬里長夢。這我愿意。送一程,說一聲再見,又能見到一面。離別拉得長,是增加痛苦還是減少痛苦呢?我算不清。但是我陪他走的愈遠,愈怕從此不見。

5、 我撫摸著一步步走過的驛道,一路上都是離情。

6、 我使勁咽住,但是我使的勁兒太大,滿腔熱淚把胸口掙裂了。

7、 我一個人,懷念我們仨。

8、 現在我們三個失散了。剩下的這個我,再也找不到他們了。我只能把我們一同生活的歲月,重溫一遍,和他們再聚聚。

9、 人世間不會有小說或童話故事那樣的結局:“從此,他們永遠快快活活地一起過幸福的生活” 人間沒有單純的快樂。快樂總夾帶著煩惱和憂慮。

10、 離別拉得長,是增加痛苦還是減少痛苦呢?我算不清,但是我陪他走得愈遠,愈怕從此不見。

11、 水,看似柔順無骨,卻能變得氣勢滾滾,波涌浪疊,無比強大;看似無色無味,卻能揮灑出茫茫綠野,累累碩果,萬紫千紅;看似自處低下,卻能蒸騰九霄,為云為雨,為虹為霞……

12、 萬般皆空無喜無悲唯余秋山雨霧縹緲依稀

千載如梭無生無滅只剩月夜鳥聲朦朧凄迷

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

胡亞魁

時間

2018.12

書名

《曾國藩》

這本書耗費了我三個月才讀完,文筆并不晦澀但吸引力一般。透過曾國藩觀察時局是一個不錯的角度,看完之后對辛酉政變、庚申之變、洋務運動有了更深的了解,天津教案、刺馬案更讓人不禁深思。名毀津門是曾國藩晚年無法釋懷的痛,這件事帶給我許多對現實事件的思考。日后打算再詳細參觀一下直隸總督署,想必和第一次去的感覺不可同日而語。

“為商必讀胡雪巖,為官必讀曾國藩”。竊以為曾國藩是個非常現實的人,名利兩權他惜名如命,為達目的不擇手段。他雖然一生節儉卻默許九弟往荷葉塘運回金山銀山,家族利益在他心中舉足輕重;他雖然面對困難不屈不撓,但是面對兩次慘敗都立刻想投水自盡;即使揮師北上真得有希望成功他也堅決不允,他無法承受亂臣賊子的千秋評說。狡詐權謀讓他在官場摸爬滾打,用人唯私讓他權傾一時、家門榮耀。曾國藩并不是人們心目中的道德楷模,但他依然是偉大的中興名臣、教育專家。曾國藩本人非常看重左宗棠對他“知人之明,謀國之忠,自愧不如元輔”的評價。

本書畢竟只是歷史小說,虛構在所難免。書中主要塑造了康福康祿兩兄弟,用理想化的形象反襯曾國藩的陰暗面,但是唐浩明不惜虛構曾國藩背信棄義殺死投降的韋俊,這個就不妥當了。唐浩明對太平天國的刻意拔高讓人心中不快,不能因為集團內部有翼王等英雄豪杰就否定了整個集團的邪惡本質。我希望這只是唐浩明對出版的妥協,而不是他內心的真實想法。汪衍振的《曾國藩發跡史》明顯是想寫成本書的前傳,但可以只繼承了唐浩明寫小標題兒戲化的特點。

  作為曾國藩百年后的一位知己,唐浩明先生研究曾國藩多年,并作歷史小說《曾國藩》。小說共分《血祭》《野焚》《黑雨》上中下三部。煌煌130萬言巨著,即便有小說家常用之渲染烘托,乃至春秋筆法以豐腴情節,飽滿結構,但大體上符合史實。像這樣既合乎歷史,可讀性又強,既讓人明是非,又讓人做修身之省的好書,是值得我們在細讀之后,認真思考好好學習的。

歷時一月有余,我細細地看完了這部書。看完之后,我被曾國藩這個人深深的迷住了。百年之后,曾國藩的魅力依然能讓后人為之深深折服,他的學問思想、道德文章依舊能讓后人學之不輟。而曾國藩作為一個資質平平的人,他為什么能取得如此之大的成就,僅僅是時勢造英雄么?他究竟有何過人之處?曾國藩本是個很普通很平凡的人,可他為什么能成為中國歷史長河里一顆璀璨奪目的的明珠? 除了給唐浩明這部歷史小說一個評價,我還嘗試著想給百年前,清末的這位中國近代洋務運動之先驅,挽狂瀾于既倒,扶大廈之將傾的曾國藩一個評語。

后世對曾國藩其人做評價,或曰:“立德立功立言三不朽,為師為將為相一完人”,或曰:“修身,齊家,治國,平天下”。而曾國藩本人最滿意的是他朋友——今亮左宗棠對他的一番評價:“知人之明,謀國之忠,自愧不如元輔”。湘軍初征太平天國,為正出師名,三軍主帥曾國藩要作一篇檄文,以贏得天下士子百姓之心。作為一個文人主帥,作文功力深厚的曾國藩十分興奮,心里暗暗發狠,誓要藉此做出一篇能夠流傳后世的天下第一檄文來。為此他要親力親為,不肯讓幕僚代筆捉刀。曾國藩殫精極慮,徹夜未眠,終于作得一篇《討粵匪檄》,布告天下。然,曾國藩看著自己所作檄文和公認天下第一的駱賓王所作《討武檄文》進行比較,根本是望塵莫及,越比越是灰心,不由得心下哀嘆,莫非天下的最好的檄文已被駱賓王寫盡,后人根本無可超越?所謂超越皆是非分之想?誠如曾國藩做檄文,有梁啟超、左宗棠這樣的前輩大儒珠玉在前,無論后來者對曾國藩做任何高度的評價,都不會超越這些經典之言。可即便如此,也并不妨礙后人從自己的角度去解讀曾國藩,評價曾國藩。

每個人心中都有一個曾國藩。就我個人而言,我覺得曾國藩除了嚴于律己,擅長處理人際關系,他最大的才能就是“有自知之明”和“知人善用”,而正是基于這兩點,他才最終能夠成就一番事業,達到人生的頂峰。有自知之明讓他居廟堂之高,卻不以一己好惡任人唯事,能夠兢兢業業,廣納良言。自知之明也讓曾國藩頭腦清醒,認識到自己常常力有不逮,很多事情須借助外力,才能更出色的去完成。由于自己的精力和能力不夠用,需要很多具有真才實學的人才來幫他做事,曾國藩開始注意發現人才,培養人才和重用人才。這就展現了曾國藩這個人最大的才能——“知人善用”。曾國藩度人才具,任人唯賢,量才使用,把人才安排到適合他們的崗位上,然后讓他們放手去干,獨當一面,而曾國藩在背后卻很少掣肘。由于曾國藩的知人善用,一時之間,慕名而來者眾多,天下才子盡入彀中,從而使兩江總督衙門內幕府才盛幕僚云集。曾國藩正是憑借著手下的這批人才,才建立了不世功勛。 撇開曾國藩所處特定歷史范疇的“愚忠”不談,最終令他治國平天下,譽滿九州的正是他的“知人善用”。

作為后世嗟爾小輩,處江湖之遠,無官無為碌碌一生,卻常常庸人自擾之,最應該學習的卻是曾國藩的為人處世之哲學。“含剛強于柔弱之中,寓申韓于黃老之內,斯為人為官之佳境”此乃曾國藩一生學問思想之集大成者。一方面能嚴于律己,一方面又能合理的調節人際關系,這也是曾國藩最值得我輩凡夫俗子學習的地方。

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

陳海霞

時間

2018.12

書名

《行者無疆》

(內容用宋體五號)

1. 更羨慕街邊咖啡座里的目光,只一閃,便覺得日月悠長、山河無恙。

2. 就人生而言,也應該平衡于山、水之間。水邊給人喜悅,山地給人安慰。水邊讓我們感知世界無常,山地讓我們領悟天地恒昌。水邊讓我們享受脫離長輩懷抱的遠行刺激,山地讓我們體驗回歸祖先居所的悠悠厚味。水邊的哲學是不舍晝夜,山地的哲學是不知日月。

3. 熟悉也有毛病,容易失落初見時驚艷的興奮,忘卻粗線條的整體魅力,目光由仰視變為平視,很難說是把握得更牢了,還是松弛了把握。這就像我們交朋友,過于熟悉就變成尋常溝通,有時突然見到他翩然登臺或宏著面世,才覺得要刮目相看。

4. 歷史是坎坷,歷史是幽暗,歷史是旋轉的恐怖,歷史是秘藏的奢侈,歷史是大雨中的泥濘,歷史是懸崖上的廢棄

5. 歐洲是什么?我在街上尋找。是灰墻巴羅克?是陽傘咖啡座?是尖頂老教堂?

6. 我們的地方太小,城市太老,總也打不過人家,那就不打,但布拉格相信,是外地力要離開,是文明總會留下,你看,轉眼之間,滿街的外國坦克全都變成了外國旅客。

7. 市中心是一個漩渦,把衰草污濁旋到了外緣。真正的潛力忽閃在小巷的窗臺下,近郊的庭園里。

8. 我想,果然不能小看了歐洲破舊的院落,似病似死間,也可能豁然洞開,驚鴻一瞥,執掌起漫天晚霞。

9. 嘲笑受難的人,當某種災難也降落到他們頭上,他們當然絕對不會去救別人,因為別人有道德缺陷,正在接受懲罰,于是他們就趁火打劫、謀財害命,來幫助完成那種處罰。事后,他們萬一幸存,又會滔滔不絕地成了一個出淤泥而不染的道德學家。

10. 中國文人在整體上傾向于歷史體驗,既迷醉于感同身受的歷史幻想,又迷醉于匹夫有責的責任,只可惜歷史太長,步子太慢,循環太多,經常同意反復,不能不滿心徒嘆無奈,滿嘴陳詞濫調。產生于羅馬的興亡感慨不會重蹈中國文人的吟詠老套,不會終結于白發漁樵、廢殿碧苔、老月青山。

 

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

曾元元

時間

2018.12

書名

《教學勇氣——漫步教師心靈》

在前幾章里,我嘗試糾正我們對待教學的一些不平衡。為了更正我們對教學技術的過分重視,我強調教師的自身認同和自身完整。為了糾正我們對于客觀知識的癡迷,我強調主觀契合。為了糾正我們對智力過多的關注,我重視情感對于禁錮或解放思維的重要性。

我的目的是為了獲得重新平衡的尺度。但是,在走極端的文化中,如果不抨擊反方的尺度,是很難達成平衡的。由于我為被忽視的一方爭辯,可能被人誤解成是這樣一種人他寬恕低劣教學技術并為其找開脫的理由,慫恿教師只要“成為他們自己”他不相信有真理標準,只講“你想是什么就是什么”他不管你的思想內容是什么,只要你“分享你的感受”。

很明顯,這是對我所說的話的歪曲。可是,我們從來都是這樣歪曲事物的,因為我們已經習慣了既不去表達事物的兩面,也不用兩只耳朵來傾聽。這一問題比競爭性交談的壞習慣更加嚴重。我們中一些人慣于這樣:告訴我你那方的觀點,我就可以找到任何方式,管它公平不公平,就以反方的立場跟你爭論。這種壞習慣根植于這一事實:我們通過分析透鏡看待這個世界。我們用非此即彼的觀點看待每一件事情。不是加就是減、不是開就是關、不是黑就是白;而且我們把現實分離,陷入了一個無止境的非此即彼的爭論中。簡而言之,我們分離地認識世界。

分離地認識世界,跟遠距離地認識世界一樣,都曾經給我們以巨大的力量。我既尊重理解正確的客觀力量,也尊重合理定位的分析力量。在本書中我就用了分析的工具去形成我的論題,我寫作的機器就是無數的非此即彼的思維所驅動的產物,如果沒有二元的邏輯,我們就既不會有計算機,也不會擁有現代科學送給我們的許多禮物。

非此即彼的思維方式雖然在科技領域賦予我們力量,但也給了我們一個支離破碎的現實觀,摧毀了生活的完整和奇妙。當把這種非此即彼的思維方式濫用到人類長期面對的非邏輯所能及的問題領域時,即使這種認識方式在誤導和背叛我們,但它差不多在每一個領域都成為規范,這就使我們的問題更加復雜了。.

我們怎么樣才能擺脫非此即彼思維方式的控制呢?怎樣才是“全面地看待事物”,不是放棄那些曾有益于我們的、有辨別力的邏輯,而是去發展一個更廣闊的、支持著優秀教學所依賴的聯系能力的心智習性呢?

諾貝爾獎獲得者、物理學家博爾(Bohr,N.)提出一個基本原理:“與真命題相反的是假命題,但是與一個深刻真理相對立的,可能是另一個深刻的真理。我試圖以此命題為基礎建構我的理論。

博爾以極為恰當的話語,界定了對整體地思考世界很重要的悖論概念:在一定的情況下,發現真理不是靠非此即彼地割裂世界,而是靠既此既彼地擁抱世界;在一定的情況下,真理是表面對立事物的似非而是的聯系。如果我們想認識那一真理,我們必須學會把對立事物作為整體來接受。

正如博爾所指出的,在經驗主義的世界里,在對與錯之間一定要依據事實和理智作出抉擇。如果我們面前的問題是去識別一棵特定的樹是橡樹還是楓樹,我們能夠以十足的信心驗證它的系譜。它絕不可能·既是橡樹又是楓樹,某些根據經驗做事的人就可以揭示出它屬于何種樹了。

但是,博爾也同樣肯定了另一認識領域的存在,這就是深刻的真理領域。在這一領域里,分離的邏輯會誤導我們。如果我們想了解什么是本質的,我們就必須放棄那種割裂地、片面地思考問題的方式,重新開始全面地思考問題。

深刻的真理——而非經驗主義的事實——才是構成悖論的原料。但是深刻的不一定是異己的或深奧難懂的。我們每天都遇到似非而是的深刻真理,僅僅因為我們是人,因為我們自身就是個悖論。事實上,呼吸本身就是一種悖論的形式,它需要不斷地吸和呼來構成整體。

 

 

合肥一六八玫瑰園學校讀書心得

姓名

汪家偉

時間

2018.12

書名

《36天,我的美國教育之旅》P128

在美國的學校里,圖書館是特別受人推崇的去處,也是一所學校最引以自豪的地方。在圖書館里上課,是美國中小學老師們習以為常的事情。在下城學校,一所在當地不被人們所重視的學校里,圖書館里同樣井井有條地排滿了各個年級的閱讀課程。

圖書館的老師告訴我,她們不會讓圖書館閑著,因為這里是孩子們最愿意來的地方。既然孩子們喜歡,我們就沒有理由拒絕他們的要求。

正在閱覽室里和孩子們一起上閱讀課的是一位胖胖的中年女教師,她很有些得意地告訴我說,要知道,讀書可不等于看書,讀書要質疑,要思考,甚至可以猜測、假想,然后才能有感悟、體驗,這是僅僅靠“看書”無法達到的。

她找出她帶來的資料夾,翻出了一大堆材料,很認真地告訴我,每次讀書課之前,她自己首先要閱讀大量的相關書籍,對適合學生閱讀的書進行分類挑選,這個過程是確保讀書課成功的基礎。然后,她就開始研究如何才能調動孩子們的閱讀興趣。在這一點上,不同的年齡關注的內容是不一樣的。當孩子們開始讀書的時候,教師可不能坐視旁觀,必須通過探究問題來引導閱讀,特別要注意加強與學生之間的情感交流,通過詢問、指導、解答、鼓勵等方式,走進孩子們的閱讀世界。

學生合作閱讀能力的培養,也是她特別看重的,給同一個小組留幾個相同的問題,鼓勵他們一起讀書,一起交流,共同提高,使他們在合作中學會合作,這是未來生活的基礎。

我希望她能夠介紹得更為詳細一些。當知道我就是語文教師的時候,她顯得更加興奮,干脆拉我坐到閱覽室的一個角上,要跟我認真地聊一聊。

“舉個例子吧”,她從旁邊的書架上抽下一本書來,“譬如,我們要讀這本關于海上的童話故事,一般要用三天到一周的時間。一開始,教師是以講故事開始的,介紹一下故事的背景、人物等等,這樣就自然激發起了孩子們的興趣和好奇心,使他們能夠帶著問題去讀書,讀書是為了找到答案,以揭開心中的謎團。這個時候,教師要鼓勵學生猜測、假想,下一步將會發生什么呢?并明確布置任務,要求他們讀到某一章。”

她怕我不明白,指著手上的書說,“譬如,就這本書,我會向學生說,這個故事發生在人類有記載的歷史之前,那么,人們是怎么把故事流傳下來的呢?故事中講到,一艘大船翻了,有一個孩子大聲呼救,有人能聽到他呼喊嗎?你認為他將怎樣做?想揭開故事里的這些謎底,就繼續往下讀吧!”

當然,這個時候,個別指導學生閱讀是她的重要工作。一般情況下,她要學生每兩人作為一個閱讀小組,要學生之間分享他們的閱讀體驗,交流不同的想法,特別鼓勵學生間分享不同的經驗。同時,對她認為可能有閱讀障礙的學生還要進行個別輔導。

到第二次閱讀的時候,老師要跟學生們一起回顧上次讀書的收獲,繼續上次的故事,但要提出新的問題,要求同學們為了尋求故事的發展繼續讀下面的章節。她仍然以手中的書為例說,“這個時候我會問同學們,誰記得上次的故事?讀到哪兒了?他們會說,船翻了,很多人死了,那個14歲的男孩子游泳到了對岸,還有一只小狗跟著他等等。我接著會問他們,那是什么導致了翻船呢?后來又發生了什么?通過提問,既使他們弄清了上次的內容,也同時感覺還有許多問題,還必須閱讀。”

接下來,還是小組合作閱讀。這一次要求他們還要從第一章開始閱讀,當然,看書的時候是每位同學獨立看書,不過是共同討論、分享收獲罷了。特別是對于大家遇到的不同問題,必須提出來,以求得解決,這一點非常重要,因為一些同學讀完書總是提不出問題。其實,他們不是沒有問題,只是沒有發現問題的眼睛。小組合作,可以不斷啟發他們,最終使之學會發現問題。

談到第三次閱讀,她把文件夾中的一摞材料攤開說,“這就是今天閱讀的內容。”

我一看,是她的一個閱讀課設計,跟我們的備課簿有點類似。設計分兩個環節,第一個環節要求談論前兩次閱讀的內容,復述故事,分析事情的起因、經過等,教師朗讀書中的精彩部分,學生跟著說或講,證明孩子們感興趣而且對書中的內容是否能夠用自己的話講述出來了。接下來,她設計的一些問題,如“大海的本性還是很粗魯的,上兩次我們讀了這個故事,說到這個14歲的孩子幸存下來了,他強壯嗎?他還是個孩子,但是他重新振作起來了,如果是你,你能做到嗎?”第二環節是50分鐘的獨立閱讀時間,我們不妨把教師的設計照錄如下:1.教師幫助學生挑選合適的圖書,并鼓勵學生寫好閱讀記錄。2.指導一組學生,根據書的目錄,挑選喜歡的部分或猜測書中的內容,然后布置閱讀任務:讀到第五章,讀完后,告訴老師書的內容是什么。3.最后5分鐘,要求學生們打開閱讀記錄本,寫下時間,然后思考:你今天學到了上次沒學到的什么?你今天真正感受到的樂趣是什么?

見我頻頻點頭,胖老師很滿意地站了起來,她說馬上要向孩子們提問題了,邊走邊回過頭來說,讀書是個挺復雜的東西,可不要把它和看書混為一談!

 

 

 




 
 
001彩票 彩66彩票 | 天天中彩票 | 五八彩票 | 彩票12 | 极彩娱乐平台 | 胜彩彩票 |